老师贬低四大发明遭停课两年该还是不该？老师贬低四大发明事件始末

　　电子科技大学

　　舆情

　　人文学科的一大特点，即是其价值评判机制的“复杂”。

　　唐诗谁不会背上一二十首？康熙乾隆的故事谁不能讲上几个？孔子孟子韩非子谁不晓得？但要想深入就难了，而且要命的是，标准并不划一——数学上，一加一就是等于二，但李商隐的《无题》到底是什么意思？人言言殊。

　　因此，文科教育重在启发，重在碰撞，至于碰撞出什么奇思妙想、古灵精怪都没关系，只要言之成理就是收获。

　　照本宣科的老师，组织的考试容易通过，但学生学不到新东西；喜欢在课上讨论，给学生提供新思路、新想法的老师，往往能让学生的大脑真正动起来。对于当下的情形而言，后者无疑是少的；也正因其少，更应该大加鼓励。

　　古史辨派的领头人顾颉刚，上课时就怕学生没有想法，特别喜欢学生跟自己辩难。一有这样的学生，他就鼓励其把想法落在笔端，找材料去写成文章。尤其有一点，顾颉刚会把自己和某个学生的私下讨论印成讲义，发给班上所有同学，大家一起讨论，集思广益。

　　这就相当于顾颉刚把和学生的聊天记录公之于众。如果哪个学生对其不满，完全可以把这白纸黑字拿出去宣扬他是学阀。但如是挟私报复之下，恐怕不是师德有亏，而是要叹一句学生“太过聪明”。